El Aprendizaje Basado en Problemas conocido como ABP, es uno de los métodos activos más conocidos y una propuesta de innovación en el aula. Es un enfoque pedagógico empleado desde 1960 en la Escuela de Medicina de la Universidad de Case Western Reserve, en Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá y una opción de trabajo didáctico que invierte, la propuesta tradicional, en la que se establecen nuevos criterios para que los cursos se desarrollen centrados en logros de aprendizaje.
El ABP es una estrategia de enseñanza - aprendizaje en donde se presenta un problema seleccionado o diseñado, para ser analizado y resuelto en base a una dinámica que busca desarrollar habilidades, actitudes y conocimientos. La propuesta de trabajo del ABP tiene como principal característica desarrollar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje, pues ya no existe la transferencia pasiva para el conocimiento, sino que se presenta como un método de trabajo activo que busca la solución de un problema. El trabajar con ABP permite al estudiante al enfrentarse a determinadas situaciones reales, identificando su propio conocimiento, además al ser desarrollado en el aula, favorece el desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis de la información, promueve la responsabilidad del alumno sobre su propio aprendizaje, pues sobre la base de conocimiento se desarrollan habilidades para el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades interpersonales, como parte de su proceso de socialización. Es así como el docente asume un nuevo rol como facilitador, tutor, o asesor y los alumnos aprenden a establecer nuevas formas de comunicación y relación con el docente. En la aplicación del ABP, el docente tiene la posibilidad de diseñar un curso basado en problemas abiertos, cerrados o no determinados, en la medida que puedan incrementar la motivación de los estudiantes a través de la presentación de cada problema. Esto contribuye, no sólo a dejar de percibir que, nuestros alumnos son receptores pasivos de la información, sino que pueden desarrollar actitudes de iniciativa para su propio aprendizaje, para el trabajo en el aula y su proceso de socialización en base a una actitud de colaboración. Cada momento de las sesiones de aprendizaje debe incluir actividades y responsabilidades por parte del docente y también del alumno. Como parte del ABP, la innovación de los procesos de evaluación se presenta en base a los criterios tomando en cuenta, los resultados del aprendizaje de contenidos, de acuerdo a los conocimientos que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal y a las interacciones personales con los demás miembros del grupo. Estos criterios permiten que el ABP sea una estrategia válida para que los alumnos puedan evaluarse a sí mismo, a los compañeros, al docente, a los procesos de trabajo en equipo y sus resultados. Si bien es cierto, el ABP puede presentar muchas ventajas para su aplicación dentro del aula o contextos determinados, también es importante señalar, que como todo cambio estratégico, se pueden encontrar algunas desventajas, que van desde la actitud del propio docente a innovar sobre su acción educativa y la actitud del alumno a innovar sobre su propio desempeño dentro del aula. Aunque es una difícil transición, se debe de determinar el trabajo en el aula, en base a una nueva perspectiva del aprendizaje. Es por eso que el ABP contribuye a que nuestro papel como docentes, no sólo se configure como un trasmisor de conocimientos, sino que al aplicar una nueva estrategia didáctica “cedemos terreno para que el alumno logre autonomía e independencia, en su aprendizaje, y no sólo crea nuevas estructuras cognitivas, sino que organiza y gestiona sus procesos de aprendizaje en base a las competencias que va adquiriendo en la Universidad.
